Année : 2021

Exposé complet sur la tectonique des plaques

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NB: Les documents mis à disposition sur ce site sont des documents à exploiter, autrement dit des compléments pour parfaire votre travail. Ils ne sont pas faits pour être présentés à l’état.

Introduction

  1. Définition
  2. Dérivé des Continents
  3. Le parallélisme des côtes de l’Atlantique
  4. La répartition de certains fossiles
  5. Les traces d’anciennes glaciations

L’Ouverture des Océans

  1. Le paléomagnétisme

Les conséquences des déplacements des plaques

  1. Les zones d’accrétion
  2. Les zones de subduction
  3. Les zones de fermeture océanique
  4. Les failles transformantes

Validité de la tectonique des plaques

Conclusion

Introduction

La tectonique des plaques (du latin tardif tectonicus, dérivé du grec ancien Tektonikos « de construction ») est un modèle scientifique expliquant la dynamique globale de la lithosphère terrestre. Ce modèle théorique a été constitué à partie du concept de dérive des continents, qui fut développé par Alfred Wegener au début du XXe siècle. La théorie de la tectonique des plaques fut acceptée par la communauté scientifique à la fin des années 1960, à la suite de l’émission des concepts du « double tapis roulant océanique »

  1. Définition

La tectonique des plaques correspond aux mouvements relatifs lithosphériques(croûte et partie supérieur solide du manteau) constituant la surface d’une planètedifférencié. De la tectonique des plaques naissent les failles tectoniques à l’origine des séismes.

  1. Dérivé des Continents

Selon cette théorie d’Alfred Wegener, au départ  il existait un continent uni appelé Goudwana l’Afrique, Amérique, latine, Australie. C’est à la suite des mouvementstechnétroniques que ces continents ce détachent les uns les autres. C’estce qui en est également de la formation de l’Eurasie.

  1. Le parallélisme des côtes de l’Atlantique

On observe en effet un certain parallélisme des lignes côtières entre part les Amériques et d’autre part L’Europe et Afrique. Ce amena Wegener à concevoir que dans un passé lointain toutes masses continentales étaient réunies en un seul méga continent, la Pangée.

  • La répartition de certains fossiles

On retrouve, de part et autre de l’Atlantique, sur les continents actuels, les fossiles de plantes et d’animaux terrestres datant de 240Ma.

  • Les traces d’anciennes glaciations

On observe, sur certaines portions des continents actuels, des marques de glaciation datant il y a 250millions années, indiquant que ses portions de continent ont été recouvertes par une calotte glaciaire. Il est plus qu’improbable qu’il est pu y avoir glaciation sur les continents se trouvant dans la zone tropicale (Sud de l’Afrique, Inde). De plus, il est anormale que l’écoulement des glaces dont le sens est indiqué par les flèches, se face vers l’intérieur d’un continent (des points bas vers des points hauts ; cas de l’Amérique du Sud, de l’Afrique, de l’Inde et l’Australie)

III– L’Ouverture des Océans

Wegener avait vu juste pour la théorie d’ensemble en fait, ce ne sont pas tant les continent qui dérivent que les océans qui s’ouvrent. Lors de la pose au fond de l’atlantique du premier fil télégraphique reliant l’Europe à l’Amérique, les scientifiques se sont…

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Exposé très complet sur l’Etrange destin de Wangrin de Hampaté Bâ

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PLAN

INTRODUCTION

  1. PRESENTATION DE L’AUTEUR ET DE L’ŒUVRE

A-L’AUTEUR

1.    La biographie

2.    La bibliographie

B- RESUME ET STRUCTURE DE L’ŒUVRE

a.                    Résumé

b.                     Structure de l’œuvre

1.     La naissance (page 13 à 22)

2.     Diagaramba (page 23 à 43)

3.     Premier combat (page 44 à 50)

4.     Début d’une carrière (page 51 à 57)

5.     Où le malheur des uns… (page 58 à 65)

6.     L’orage éclate (page 66 à 77)

7.     Le messager du Comte (page 78 à 84)

8.     Le procès (page 85 à 97)

9.     L’âne et le miel (page 98 à 128)

10.Le fils de Romo et la belle Pougoubila (page 129 à 142)

11.La mort d’un grand chef et ce qui s’en suivit… (page 143 à 156)

12.Le guet-apens (page 157 à 168)

13.La couvée de l’oiseau calamiteux (page 169 à 184)

14.Un turban encombrant (page 185 à 191)

15.Où chacun a sa part (page 192 à 198)

16.Le songe de la bergère peule (page 199 à 207)

17.Presque dans la gueule du lion (page 208 à 218)

18.Où Wangrin repart d’un bon pied (page 219 à 229)

19.Un serment qui porte des fruits (page 230 à 237)

20.La reconversion (page 238 à 244)

21.Une histoire d’éléphants (page 245 à 254)

22.Une arrivée inquiétante (page 255 à 260)

23.Belle Bichette des carrefours (page 261 à 269)

24.D’une pierre… deux coups (page 270 à 288)

25.Chaude alerte ! (page 289 à 293)

26.Où Romo tient sa promesse… et Wangrin la sienne (page 294 à 302)

27.Souvenir « made in Wangrin » (page 303 à 310)

28.Premier avertissement : le géomancien haoussa (page 311 à 315)

29.Madame Blanche-blanche (page 316 à 322)

30.Deuxième et troisième avertissements : l’oubli fatal, le python sacré (page 323 à 327)

31.Madame Bons-offices (page 328 à 333)

32.La perte irréparable (page 334 à 336)

33.Dernier avertissement : la tourterelle au cou cerclé de noir (page 337 à 342)

34.Clochard et philosophe (page 343 à 349)

35.Les trois sangs et la mort (page 350 à 353)

36.L’adieu (page 354 à 358)

  1. ETUDE DES PERSONNAGES

                    1) Personnage principal

                2)   Personnages secondaires

IV-ETUDE DES THEMES

                1) Thèmes principaux

  1. La Tradition
  2. La faiblesse de la tradition :

2) Thèmes secondaires

a. La recherche de la richesse

b.La personnalité blanche et noire

c.L’échec

V.              ETUDE DE L’ESPACE ET TEMPS

1.Espace

2.Temps

VI.                 ETUDE LITTERAIRE

1.Mode de narration

2.Registre de langue

3. Figures de style

CONCLUSION

INTRODUCTION

L’étrange destin de Wangrin est une production littéraire de l’écrivain Hampaté Bâ de 381 pages qui raconte le parcours professionnel du personnage principal Wangrin dans le circuit colonial. C’est d’un style remarquable que Hampaté Bâ nous fait part d’une histoire amusante d’une part et d’autre part choquante. L’œuvre est éditée sous les presses 10/18 « Domaine Etranger » en 1973. Se canalisant dans la période coloniale, cette œuvre montre tous les traites de la ruse d’un homme de race noire qui voulait à tout prix se faire fortune. En effet, on n’assiste pas seulement à un récit mais à des suites d’aventures. Notre étude se dirigera alors à la recherche de la compréhension de cette œuvre.

  1. PRESENTATION DE L’AUTEUR ET DE L’ŒUVRE

A-L’AUTEUR

1.    La biographie

Amadou Hampathé Bâ est  né en 1901 à Bandiagara au Mali qui était la capital  du royaume toucouleur. Il est fils d’un  descendant d’une famille noble  peul ayant joué un rôle important  dans l’empire  peul du Maccina, Hampaté Bâ. Sa mère s’appelle Kadidja Paté. Il fréquenta d’abord l’école Coranique  chez Tierrno Bokar. Orphelin de père très tôt, c’est chez son père  adoptif qu’il rencontrera le grand conteur peul traditionaliste Kullel. C’est à Bandiagara qu’il à été réquisitionné pour l’école française, puis à Djénné. Après ses études, son premier  poste  sera à Ouagadougou en qualité d’écrivain. Après une longue  et tumultueuse carrière, il est élu membre  de conseil exécutif  de l’UNESCO en 1962. Ce mandat prendra fin en  1970. Il a reçut le titre de grand prix littéraire d’Afrique  noire en 1974 et 1991. Il rendu l’âme le 15 mars 1991 à Abidjan.

2.    La bibliographie

Amadou Hampathé Bâ a été l’auteur  de plusieurs œuvres telles que :

–         L’étrange destin de Wangrin, 1973

–         L’éclat de la grand étoile, le Bain Mutuel, classique africains, 1974 ;

–         Njeddo Dewal, Mère de la Calamité, NEAS, 1985

–         Aspect de la civilisation africaine, NEAS, 1975

–         Vie et enseignement de Tierno Bokar, seuil, points sagesses

–         Amkoullel l’enfant peul, Actes 1980, Sud 1991 ;

–         Contes initiatiques peuls, stock, 1994

–         Oui, mon commandant, Actes Sud, 1999

B- RESUME ET STRUCTURE DE L’ŒUVRE

a.                    Résumé Wangrin est un homme africain né dans la brousse auprès de ses parents où sa mère avait connu les grandes souffrances lors de sa venue au monde. Bénéficiant de la décision des Blancs sur « l’école des Otages », Wangrin apprit à lire, à écrire, à compter et à parler correctement en Français. Cet avantage lui a permis d’acquérir une valeur importante chez les Blancs-Administrateurs. Ce fut de là que commença sa réussite montante. Il fut alors désigné comme interprète des administrateurs, commandant de cercle. Ceci lui voua à une supériorité envers ses semblables. Doté d’une technique intelligente et la ruse, il sut occuper divers postes d’interprète comme après de Marc-Gabriel Galandier, commandant de cercle de Diagaramba ou le commandant Tolber. Il jura par toutes les techniques qu’il s’enrichira. Déchaînant technique par technique, il arriva à satisfaire son désir, à échapper à toutes les issus possibles, des situations. Même le conflit qui l’avait opposé au Comte de Villermoz, il était sorti indemne. Ce succès, il se le glorifiait jusqu’au jour où il…

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Exposé complet sur les progrès scientifiques et techniques du 19ème siècle

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PLAN

INTRODUCTION

I-CAUSES DU PROGRES SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE

II- LES DÉCOUVERTES SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES

1-LES DÉCOUVERTES SCIENTIFIQUES

a) DANS LE DOMAINE PHYSIQUE ET CHIMIQUE

b) DANS LE DOMAINE DE LA MÉDECINE

c) DANS LE DOMAINE DES MATHÉMATIQUES

d) DANS LE DOMAINE DES SCIENCES HUMAINES

2-LES PROGRÈS TECHNIQUES

  1. DE NOUVELLES SOURCES D’ÉNERGIE : FACTEURS DE PROGRÈS

b) LES PROGRÈS INDUSTRIELS PERCEPTIBLES

c) LES MOYENS DE TRANSPORT EN PLEIN ESSOR

d) DES MOYENS DE COMMUNICATIONS PLUS PERFORMANTS

III- LES CONSÉQUENCES SOCIO-ÉCONOMIQUES DES PST

1-LES CONSÉQUENCES ÉCONOMIQUES

a)LA RÉVOLUTION AGRICOLE FONDÉE SUR LA MÉCANISATION

b) LA RÉVOLUTION INDUSTRIELLE FONDÉE SUR LE DÉVELOPPEMENT DU MACHINISME

 c) LA RÉVOLUTION DES TRANSPORTS

d) LE CAPITALISME

2-LES CONSÉQUENCES SOCIALES

  1. L’EXPLOSION DÉMOGRAPHIQUE ET LES MIGRATIONS
  2. L’APPARITION DE DEUX CLASSES SOCIALES ANTAGONISTES.

CONCLUSION

INTRODUCTION

Le progrès scientifique est le nom donné au développement des connaissances scientifiques. Le progrès technique est dans une large mesure dépendant des avancées scientifiques. On peut situer l’origine du progrès scientifique au début de l’Histoire, à partir du moment où l’homme a pu formaliser les connaissances sur des supports écrits (papyrus, parchemin, papier, base de données). Dans les grandes civilisations, que ce soit celles issues du christianisme, de l’islam ou d’autres religions, le progrès scientifique était intimement lié à la religion. Il a pris une tournure nouvelle à partir du xviie siècle, lorsque le savant Galilée a été jugé pour hérésie en raison de ses positions sur l’héliocentrisme (1633).

I-CAUSES DU PROGRES SCIENTIFIQUE ET TECHNIQUE

Plusieurs faits expliquent le développement des sciences et des techniques au XIXème siècle. Parmi ceux-ci on peut citer : – L’accroissement du nombre de savants – Le perfectionnement de la méthode scientifique grâce à l’expérimentation et au raisonnement – La spécialisation des savants. Ces derniers ne sont plus polyvalents mais se spécialisent dans des domaines précis – Le recul de l’influence religieuse au profit du scientisme – La coopération entre les savants à travers les congrès, les conférences et les colloques – L’encouragement des chercheurs par le gouvernement et le publique notamment les mécènes (amoureux de la science) – L’existence des laboratoires de mieux en mieux équipés d’instruments de précision.

II- LES DÉCOUVERTES SCIENTIFIQUES ET TECHNIQUES

1-LES DÉCOUVERTES SCIENTIFIQUES

Elles sont nombreuses et peuvent être classées en quatre catégories…

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Exposé complet sur une si longue lettre de Mariama Bâ

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INTRODUCTION

  1. ETUDE DE L’AUTEUR ET DE L’ŒUVRE
  2. Auteur
  3. Bibliographie
  4. Résumé de L’œuvre
  5. Etude des personnages
  6. Les personnages principaux
  7. Les personnages secondaires :
  8. ETUDE THEMATIQUE
  9. Thèmes principaux
  10. Thèmes secondaires
  11. STYLE DE L’AUTEUR

CONCLUSION

INTRODUCTION

Dans une si longue lettre le thème de l’éducation occupe une place de choix et cela on ne s’aurait l’amputer au métier de l’auteur qui est à la fois enseignante et écrivaine. En effet l’acception globale de l’éducation montre quelle peut être conçue comme l’enseignement des règles de conduites, sociales et formation des facultés physiques, morales et intellectuelles qui président la formation de la personnalité de l’homme. Ainsi dans notre analyse, nous nous évertuerons de montrer à travers une si longue lettre que l’école, la famille et la société sont des lieux privilégiés de transmission des connaissances. Nonobstant les tares de cette société l’artiste doit porter son regard critique et constructif sur la transmission des valeurs sociétales sans lesquelles l’humanité serait en décadence.

  1. ETUDE DE L’AUTEUR ET DE L’ŒUVRE
  2. Auteur
  3. Biographie

 L’auteur Mariama Bâ est né en 1929 au Sénégal. Ayant perdu sa mère, et son père étant ministre de la santé, elle est élevée par ses grands-parents dans un souci de strict respect de la religion musulmane traditionnelle. Ces grands parents sont aisés, son grand père est Lébou de Dakar. Ils possèdent même une grande mosquée. Mariée, divorcée, puis remariée, elle a été l’épouse du député Obeye Diop. Ces deux unions lui ont donné neuf enfants.                        Au niveau de ces études, elle fait ces classes primaires à l’école des filles. Après avoir eu son certificat d’étude, généralement une jeune fille arrête l’école. Mais elle veut être secrétaire. Cependant, la directrice de l’école des filles la retire de la cour pour qu’elle s’inscrive à l’école Normale de Rufisque afin qu’elle devienne institutrice car elle sait que Mariama Bâ a d’énorme capacités intellectuelles. La directrice devra pourtant se battre contre la famille de la jeune fille pour qu’ils la laissent continuer ses études. Elle obtiendra son diplôme d’institutrice en 1947 et…

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Exposé complet sur le téléphone en milieu Scolaire

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INTRODUCTION

  1. DEFINITION DU TELEPHONE PORTABLE ET DE L’EDUCATION
  2. IMPACT DU TELEPHONE PORTABLE SUR L’EDUCATION
  3. Impact positif
  4. Impact négatif
  5. MESURES D’ERADICATION DU MAUVAIS USAGE DU TELEPHONE PORTABLE

                      CONCLUSION

INTRODUCTION

L’évolution des moyens de communication est aujourd’hui une dynamique irréversible. Celle du téléphone portable s’est faite à une vitesse telle qu’il a pénétré toutes les couches de la société et s’est imposé comme le moyen le plus utilisé. Introduit au Burkina Faso en 1996, le téléphone portable est devenu aussi incontournable que la télévision et se révèle d’utilité multifonctionnelle dans le quotidien des Burkinabè. En milieu scolaire, la présence du téléphone portable a contribué à changer le comportement des élèves, à créer un dysfonctionnement dans les relations famille-école et à l’intérieur de chaque entité. L’éducation des enfants se voit ainsi influencée.

Quel est alors l’impact du téléphone portable sur l’éducation des enfants ? Quelles mesures peut-on prendre pour éradiquer le mauvais usage du téléphone portable ?

Les réponses à ses questions constitueront l’ossature de notre exposé. Mais bien avant, tentons d’élucider les termes suivants : téléphone portable, éducation.

  1. DEFINITION DU TELEPHONE PORTABLE ET DE L’EDUCATION

► TELEPHONE PORTABLE

Le téléphone portable, encore appelé téléphone mobile ou téléphone cellulaire ou simplement portable, est un appareil électronique permettant de communiquer sans être relié par câble à un central téléphonique.

Le téléphone portable rend possible non seulement la communication vocale mais également l’envoi de messages textes. Ces messages succincts, dits SMS, peuvent être complétés par des images, des photographies, des sons ou des vidéos.

Il existe deux grandes catégories de téléphones portables : les téléphones portables basiques centrés essentiellement sur la fonction téléphonie et les smartphones ou téléphones multifonctions plus élaborés offrant de nombreuses autres possibilités.

► EDUCATION

Dans le Dictionnaire de l’éducation, LEGENDRE définit l’éducation comme étant :

  • « L’acquisition de bonnes matières : politesse, savoir-vivre, bonne conduite en société ; formation et informations reçues par une personne pendant ses années d’études ».
  • « Le développement harmonieux et dynamique chez l’être humain de l’ensemble de ses potentialités (affectives, morales, intellectuelles, physiques, spirituelles, etc.) ; développement du sens de l’autonomie, de la responsabilité, de la décision, des valeurs humaines et du bonheur chez la personne ; transformation dynamique, positive et continue de la personne ».

L’éducation concerne ainsi toutes les dimensions de l’être et peut prendre plusieurs formes : l’éducation physique, intellectuelle, morale, civique, sexuelle, sanitaire, religieuse, culturelle, à la citoyenneté, etc.

Elle vise l’insertion sociale de l’enfant et ce rôle était autrefois dévolu aux parents avec le soutien de la société. De nos jours, ce rôle est de plus en plus laissé aux mains de l’Etat, à travers l’institution scolaire car l’ONU en a fait un droit fondamental pour l’enfant.

  1. IMPACT DU TELEPHONE PORTABLE SUR L’EDUCATION
  2. IMPACT POSITIF

Le téléphone portable peut avoir un impact positif sur l’éducation s’il est utilisé à bon escient. Il est un outil grâce auquel les élèves peuvent consolider les cours, les informations données par les professeurs. En effet, à travers le téléphone portable, les élèves peuvent faire des recherches sur internet et avoir des informations complémentaires sur le cours donné par le professeur. Ils peuvent ainsi…

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Exposé complet sur la vie et la philosophie de Sigmund Freud

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Introduction

  1. BIOGRAPHIE
  1. BIBLIOGRAPHIE
  1. CONCEPTS CLE
  2. Concepts (psychanalyse)
  3. Conscient (inconscient, préconscient)
  4. Le moi, ça, surmoi
  5. Le refoulement
  6. Les névroses
  7. Transfert
  8. Rêve

Conclusion

Introduction

Sigmund Freud est un philosophe allemand qui a vécu de 1856-1939 soit 83 ans.

Sa philosophie est influencée sur le psychisme de l’Homme. Dans sa psychanalyse, il démontre les actes psychismes de l’homme et leurs causes. Pour ce fait, sa philosophie est analytique et expérimentale. Ses œuvres sont en ampleur surtout celui de la psychanalyse qui fera l’ossature de notre travail.

  1. BIOGRAPHIE

Né en 1856 en Moravie (République Tchèque), Sigmund Freud s’installe avec sa famille à vienne en 1860.

Après des études de médecine à l’université de vienne, Freud accomplit un stage à Paris, dans le Service de Charcot, spécialiste des maladies nerveuses.

Freud quittera l’Autriche au moment de l’Anschluss en 1938 pour aller s’installer en Angleterre. Il meurt à Londres le 23 septembre 1939 d’un cancer de la mâchoire dont il souffrait depuis longtemps.

  1. BIBLIOGRAPHIE

Sigmund Freud est un philosophe qui a publié beaucoup d’œuvres parmi lesquelles on peut citer :

  • 1er : Etude sur l’Hystérie publiée en 18695
  • 2ème : l’interprétation des rêves publiée en 1999
  • 3ème : Totem et tabou en 1913
  • 4ème : la psychanalyse en 1917. Celui-ci est son œuvre la plus importante. Il a publié bien d’autres œuvres.
  1. CONCEPTS CLE
  1. Définition

Selon le petit Robert, c’est l’ensemble des théories de Freud et de ces disciples concernant la vie psychique consciente dt inconsciente.

Freud a donné plusieurs définitions de la psychanalyse dont un est particulièrement explicité. Psychanalyse est le nom d’un procédé pour l’investigation de processus  mentaux à peu près inaccessibles autrement.

  • D’une méthode Bondée sur cette investigation pour le traitement de désordrenévrotique.
  • D’une série de conceptions psychologues acquises par ce moyen et qui s’accroissent ensemble pour former progressivement une nouvelle discipline scientifique.
  • Concepts (psychanalyse)
  1. Conscient (inconscient, préconscient)
  • Conscience

Capacité de se décrire, de se définir et de choisir. La conscience est la capacité de se percevoir, s’identifier, de penser et de se comporter de manière adaptée. Elle est ce que l’on sent et…

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Exposé complet sur la faiblesse du Taux de Scolarisation au Burkina Faso (Causes ,conséquences et solutions)

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Plan :

Introduction

  1. Définition des concepts
  2. Taux de scolarisation
  3. Le faible taux de scolarisation
  4. Les caractéristiques des systèmes éducatifs burkinabés
  5. Les causes de la faiblesse des taux de scolarisation au Burkina Faso
  6. Les causes sur le plan pédagogique
  7. Les causes sur le plan politique
  8. Les causes sur le plan socioéconomique
  9. L’influence de l’ethnie sur la scolarisation
  10. Influence selon le sexe de l’enfant
  11. L’influence selon le milieu de résidence
  12. Influence selon le niveau d’instruction du CM
  13. L’influence selon le niveau de vie du menage
  14. Les conséquences du faible taux de scolarisation au Burkina Faso
  15. Suggestion

Conclusion

Introduction

Le  Burkina Faso est situé au cœur de l’Afrique de l’Ouest, avec une superficie de 274 200km2 et sa population est d’environs 17 millions d’habitants et plus de 60 ethnies. Il est l’un des pays en voie de développement ; « l’éducation pour tous à l’horizon 2015 », tel est l’objectif de la scolarisation universelle. Mais les analyses faites sur l’état de notre système éducatif scolaire révélaient un état de crise au sein du pays.

En effet, le taux de scolarisation est très faible. Cette faiblesse est expliquée à plusieurs niveaux politique, pédagogique, socio-économique et influence de l’ethnie sur la scolarisation, l’influence selon le niveau de résidence, l’influence selon le niveau d’instruction du CM, l’influence selon le niveau de vie du ménage.

  1. Définition des concepts
  • Taux de scolarisation : c’est le pourcentage de nombre d’enfants inscrits à l’école pour 1000 habitants.
  • Faible taux de scolarisation : c’est le pourcentage de nombre d’enfants inscrits à l’école et que le nombre d’enfant inscrit est très faible à la normale pour 1000 habitants.
  1. Les caractéristiques des systèmes éducatifs burkinabés

L’un des éléments fondamentaux de contexte d’un pays quand on parle de scolarisation est sans doute son système éducatif dont il importe de commenter certains aspects.

Le système éducatif du Burkina comprend deux grands types d’enseignement à savoir, l’éducation formelle et l’éducation non formelle caractérisée selon les experts, par une faible efficacité. En effet …

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Exposé complet sur l’Egypte pharaonique et son héritage

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Introduction

A/ Histoire et Géographie

  1. Histoire

II- Géographie

B/ Héritage de l’Egypte Pharaonique

  1. Écriture

II- Sciences et technologies

III- Croyances religieuses

IV- Culture

V-Art égyptien

VI- Agriculture

VII- Le legs de l’Egypte pharaonique

Conclusion

Introduction

L’Égypte, en forme longue la République arabe d’Égypte, en arabe et GumhuriyyaMiṣr al-Arabiyya, est un pays d’Afrique du nord est situé sur la côte orientale de la Méditerranée : le bassin Levantin. La partie nord-est du pays constituée par la péninsule du Sinaï se situe cependant en Asie. Sa capitale est Le Caire (al-Qâhira,), sa langue officielle est l’arabe, sa langue parlée est l’égyptien (arabe dialectal) et le siwi, sa monnaie est l’égyptienne. Cependant elle demeure mondialement connue pour ses richesses archéologiques présentes dans de prestigieux musées internationaux, mais quels est l’héritage de l’Egypte pharaonique ? La présente question posée serait l’objet de notre travail à venir.

A/ Histoire et Géographie

I- Histoire

C’est vers le début du Néolithique que des tribus commencent à se rassembler dans la fertile vallée du Nil, pour aboutir à la constitution de deux royaumes politiquement distincts mais étroitement liés par une culture commune : la Haute-Égypte au sud, et la Basse-Égypte au nord (le Nil coule du sud vers le nord, d’où ces appellations). La tradition attribue au royaume du sud mené par Narmer l’unification du pays et l’établissement des premières institutions pharaoniques.

Le découpage de l’histoire de l’Égypte en grandes périodes et en trente et une dynasties est hérité du prêtre-historien Manéthon qui vivait dans l’Égypte du IIIe siècle avant notre ère, alors sous domination macédonienne. Les anciens Égyptiens ne faisaient pas cette distinction : pour eux la monarchie était continuelle.

  • Jusqu’au –XXXIe siècle : peuplement le long du Nil et période prédynastique. Progressivement se constituent deux royaumes rivaux : le Nord (Basse-Égypte) et le Sud (Hau8te-Égypte).
  • En -3100 : L’écriture hiéroglyphique naît en Égypte.
  • D’environ -3100 à -2650 : période thinite. Les rois du sud envahissent le delta du Nil et unifient le pays. Ils fondent laIre dynastie et s’établissent à Thinis, près d’Abydos.
  • De -2650 à -2150 : l’Ancien Empire, « âge d’or » de l’Égypte. Période très longue (environ 500 ans) où sont posées les bases de la civilisation égyptienne : arts, philosophie, religions, institutions politiques… C’est l’époque où l’on met en œuvre des chantiers gigantesques pour bâtir les premières pyramides.
  • De -2150 à -2060 : première période intermédiaire ; contestation de l’autorité royale et soulèvement des gouverneurs de province (nomarques). La crise politique aboutit à une guerre civile entre le nord et le sud. MontouhotepII finit par imposer la dynastie thébaine du sud.
  • De -2060 à -1785 : durant le Moyen Empire le pays retrouve une certaine sérénité propice à de nouveaux engagements militaires et à la floraison d’un art sobre et élégant. Règne des Senouseret (Sésostris) dont s’inspirera le célèbre « conte de Sinouhé ».
  • De -1785 à -1580 : Deuxième Période Intermédiaire ; peu à peu, un peuple d’envahisseurs venus de l’Est s’installe dans le delta du Nil pour finalement fonder son propre État. Bénéficiant d’une certaine avance technologique (ils introduisent les chevaux et le char de guerre), les Hyksôs occupent le nord, fondent leur propre dynastie et soumettent les provinces du sud.
  • De -1580 à -1085 : Nouvel Empire. Les efforts conjugués de trois rois thébains (SéqénenrêTaâ, Kamosé et Ahmôsis Ier) sont nécessaires pour chasser les Hyksôs hors d’Égypte. Le renouveau qui s’ensuit donne lieu à l’apogée de la puissance égyptienne. Son influence s’étend et sa culture rayonne jusqu’aux frontières de la Mésopotamie. Les arts deviennent extrêmement raffinés, les temples de Karnak et Louxor sont agrandis ; naissent ainsi les somptueuses tombes de la vallée des rois, les temples d’Abou Simbel… XVIIIe et XIXe dynasties : les Amenhotep (Aménophis en grec), Thotmès (Thoutmôsis), Ramsès (de Ier à XI), ainsi qu’Hatchepsout, Akhénaton et Toutânkhamon…

De -1080 à -332 : Troisième Période Intermédiaire et…

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Exposé complet sur l’excision (causes, conséquences,solutions)

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Plan

INTRODUCTION

  1. DEFINITION
  2. LES CAUSES
  3. CONSEQUENCES
  4. Inconvénients

b)  Avantages

IV- SOLUTIONS

CONCLUSION

INTRODUCTION

L’excision est un thème qui a demeuré et demeure toujours vu sa complexité de compréhension. Les mutilations génitales féminine / excision sont le plus souvent effectué sur les enfants et des adolescents de 4 à 14 ans. Cependant, dans certains  pays  jusqu’à la moitié des mutilations génitales /excision sont pratiqué sur des nourrissons des moins d’un an .Ces pourcentages sont de 44% en Egypte et de 29% au Mali. Les maculations génitales féminines /excision sont effectuée  par les praticiens locaux, généralement des femmes qui héritent leurs savoir-faire de la génération précédente. Elles bénéficient d’un statut particulier dans les santés traditionnelles. Elles sont rémunérées en échange de ces services. On estime que de 100 à 130 millions des femmes actuellement en vie ont été victime de mutilation génitale féminine/excision en Afrique. Quelque 26 million ont suivi une infibulation. Etant donné les taux de natalité actuelle, cela veut dire que 2 millions de fille environ                                                                  d’être victime de mutilation génitale / excision y compris d’infibulation. Ces pratiques ont été signalées dans 28 pays Africains, ainsi que parmi un certain nombre de populations d’Asie, du Sud Est et parmi certains immigrants originaires de ces pays  et régions vivant en Europe, en Amérique du Nord et en Australie. La médicalisation des mutilations génitales féminines /excision signifie que ces pratiques sont prises en charge n’ont plus par des praticiens traditionnels mais par des sages-femmes et des infirmiers ayant reçu une formation médicale. Cette médicalisation s’est accrue dans certains pays au cour des 10 dernières années. Cela constitue une atteinte implicite au droits fondamental des filles et des femmes à l’intégrité physique et au lieu de mettre fin à ces pratiques, tant au contraire a légitimité les mutilations génitale féminines/excision.

           Après avoir donné une idée générale sur  l’excision, nous allons par la suite proposer d’abord une définition, ensuite les causes et les conséquences évidentes et enfin étayé les solutions possibles en vue de l’éradiquer.

  1. DEFINITION

Les modulations génitales féminines /excision désignent tous les procédures chirurgicale consistant a enlevé  en partie ou dans leur intégralité, les organes génitaux externe de la fille ou de la femme ou a les meurtries d’une quelconque autre façon, pour des raisons culturelles ou autre que thérapeutique.

Quelles peuvent être les autres raisons d’une telle pratique ?

  1. LES CAUSES

Les mutilations génitales féminines sont pratiquées pour un certain nombre de question.

Causes psycho-sexuelle : pour attenir le désir sexuel chez la femme, préservé la Cholet et la virginité avant le mariage ainsi que la fidélité pendant le mariage, et accroitre le plaisir sexuel chez l’homme.

Les causes sociologiques : par respect des traditions culturelles, pour l’initiation des filles au statut de femme adulte, l’intégration sociale et le maintien de la cohésion sociale.

Causes hygiéniques et esthétiques : dans certaines sociétés les organes génitaux externes de la fille et de la femme sont jugées…

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Exposé complet sur l’exploitation coloniale de l’Afrique

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PLAN

INTRODUCTION

  1. EXPLOITATION ECONOMIQUE DES COLONIES
  2. EXPLOITATION, SOCIOCULTUREL DES COLONIES
  3. Acculturation :
  4. Negritude :

CONCLUSION

INTRODUCTION

Au début du XXé siècle, l’Afrique est entièrement placée sous la domination du colonialisme européen excepté l’Ethiopie et le Libéria. Peu après sa conquête et son occupation par les puissances européennes, le continent fut recouverte d’un réseau administratif colonial. Ce fut un phénomène unique dans l’Histoire comme dans l’ensemble du monde. Assujettie à la domination européenne, la politique coloniale prit en Afrique le sens de & politique indigène &. Le pouvoir colonial était réellement assuré avec l’aide du personnel et des institutions indigènes, remplissant une fonction complémentaire ou auxiliaire. Pour les besoins de l’exploitation coloniale, les métropoles mettent en place de nouvelles structures coloniales.

  1. EXPLOITATION ECONOMIQUE DES COLONIES

La mise en place des systèmes coloniaux en Afrique s’est accompagnée d’une exploitation économique. Celle-ci visait deux objectifs principaux :

  • Assurer l’autofinancement de la colonie par l’impôt et les droits de douane, mais aussi par le travail forcé ou les corvées pour les travaux publics.
  • Fournir à la métropole les matières premières dont elle avait besoin pour ses industries.

Pour exploiter les colonies, les puissances coloniales ont investi dans trois secteurs :

  • L’agriculture : les terres les plus fertiles ont été confisquées porter des cultures commerciales (coton, arachide, hévéa).
  • Les mines : les minerais sont exploités bruts et exportés vers les métropoles européennes où se trouvent les industries de transformation.
  • Le commerce : il est…

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